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从教近三十年，取得了一定的成绩。除了自己不断努力外，还得益于我的两位老师。他们从不同的方面给予过我鞭策和启示。
小学三年级时，我班来了一位四十岁左右的男语文教师，听说还是位级别很高的先进教师。他说话地方口音很重，总是把“昨天”说成“夜门”；上课总是按教参细声慢语地讲，板书也极为工整；教学思路清晰，每篇文章都是先认生字，默写生字，然后就是段落大意、中心思想，且还要抄在黑板上，让我们再抄在作业本上。当时我十分崇拜这位老师，认为他什么都知道，很是神秘。有一天，我突然冒出一个想法：老师怎么就能知道每篇文章的中心思想？为什么有的几个自然段被划为一部分，有的一段就是一个整体？段落大意老师是怎么知道的呢？憋了几天后，有一次我在上课时战战兢兢地把问题提了出来，结果被老师狠狠训了一顿。后来老师又在课堂上旁敲侧击地说：“有的同学为什么成绩差？就是因为不听老师的话，胡思乱想。我敢断定他永远也学不好。”从此，我再也不敢提问了。
温故知新的程序也是必不可少的。老师每堂课都要复习上节课所学的知识，提问三四个学生。时间不长，我们都发现了一个小秘密：老师提问是有规律的，谁先谁后的顺序永远不会变。老师抄在黑板上的问题，下节课该由谁回答，每个学生都清楚。轮到的只要课前几分钟把那个问题记住就行了，所以每次提问我们都回答得很好，老师的记分册上基本上都是满分。
不知不觉两三年过去了。五年级时，我第一次给在外地工作的爸爸写信。寄了三次都不知什么原因没有寄达，请教别人后终于寄达了一封，却被爸爸训得一塌糊涂，说我白上几年学了。
进入初一，教语文的换了初师毕业的黄老师。第一次写作文，题目记不清了，我折腾了一天一夜，抓耳挠腮，搜肠刮肚，总共写了一张半纸。作文本发下来，没有想到单是改正错别字的方框竟占满了所有的空白。批语是：这叫作文吗？老师又在课堂上以我这篇“大作”为典型，逐字逐句地分析点评。我第一次知道了什么叫错字和白字，第一次知道了我所写的东西别人是看不懂的。
第一次作文评讲后，我的情绪非常低落，认为哪个老师都不会喜欢我了，对学习更无兴趣，上课一如既往地不听。有一天，我突然胃痛得不得了，回家后，请了医生。不知医生用了什么药，早晨我到学校后，就什么都不知道了，中午放学我也不知道，一直在教室里酣睡。黄老师发现后，以为我得了重病，把我扶到他的床上，又骑自行车为我请医生。下午我醒来后，黄老师非常高兴，为我端来了疙瘩鸡蛋汤。我流着泪吃下了平生最好吃的美味。
黄老师讲课不太注重章法，他经常鼓励学生提出自己的想法和意见，学生说错了也从不批评。学生有了想法或新的发现，即使贸然打断他讲课，他也不生气。那次生病之后，我知道黄老师在关爱着我们每一个学生，上课时，我也大着胆子说上几句，虽然不着边际，却得到了老师的鼓励。渐渐地，我在课堂上也敢说话了。
黄老师教语文很注意实用性。他首先教我们学会查字典，每篇课文上的生字和一些词语都让我们自己解决，同时还要提问我们这些字、词的用法，不同语言环境下的意义。语文课上，黄老师还带领我们对一些典型生动的语句进行分析，让我们各自提出自己的看法，并让我们设想如果自己是作者，会如何用自己的语言讲清原文所要表达的意思，然后写在黑板上，让我们去比较，看谁说得更准确、生动，分寸把握得更好。
与此同时，黄老师为拓宽我们的知识面，会经常选一些好文章，在课堂上或自习课上读给我们听，有时读到动情处，声泪俱下。
当时，读物很少，老师要求我们每人至少带一本课外书与同学交换。渐渐地，我能读懂一些小文章了。后来，一些浅显的诗词中描绘的诗情画意，竟能朦胧地浮现在眼前，兴趣自不必说。
初三时，学校临近的村庄有个姓朱的老贫农，思想先进，热爱集体，黄老师把他请到我们班，介绍他的先进事迹。事后布置了一篇作文，让我们报道这位先进人物，题目自拟，写得最好的，选送县广播电台广播。我们一下子都激动起来了。我回家后，熬了一个通宵，将文章写出并反复修改。黄老师选出了三篇较好的文章，其中就有我写的一篇。他对我的文章提出修改意见，让我再改。反复多次，直到我们都很满意。大概是第四天中午放学时，我突然听到广播里说到我的名字，并播出了我的作文。我当时高兴得猛一蹿，撞倒同路回家的同学。他不明就里，爬起来就给我两拳。
我的老师们慢慢老去，但他们在我记忆的屏幕上留下了深刻的印象。作为后一代教育工作者，应该从老一代的成功与欠缺中汲取经验和教训，自我完善，不断进步，尽量减少教育教学中的遗憾。从这个方面来说，我的两位语文老师都给我留下了一笔宝贵财富。
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