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一次公开课，一次历练，一次成长。一节课下来，有收获，有遗憾。回忆我所讲的内容，《聪明的小高斯》的第一课时，本节课的学习目标定位为：认字（）、写字（）、正确流利地读文、说出文章主要内容。
根据教材内容，我采用了四次“先学后教”，即每一次“先学后教”都解决一个问题，也就是完成一个相应的学习目标。而在每一次的先学后教中都有相应的训练内容。
第一次先学后教是读文，在指名学困生读文中正音、纠错；第二次先学后教是认识字词，采用自读、互读相结合的方式，反复认读，加深印象；第三次先学后教是读文概括文章内容，针对本班学生文章内容概括不够精要、抓不住重点这一问题，我采取了补充填空的方式，将文章内容补充完整，表达具体，此处又分为二部分，第一部分是在提示下填空，即这篇课文写了高斯小时候善于（ ），解决了（
）的故事。第二部分是则是去掉提示，这篇课文写了高斯小时候()的故事。在扶与放的过程中，让学生在摸索中逐步学会概括文章主要内容。第四次先学后教是写字，从观察入手，描一描，再说一说，重点交流德字的书写，强调其双人旁的写法，同时选择性地进行写字练习，提高识字写字效率。
当堂训练环节，采用先练习写词语，再听写这样的模式，从而检测学生对词语的把握情况。对于检测结果通过对照屏幕互批，举手统计本节课知识落实情况。
这节课还有以下几个方面存在着不妥之处：
读得不够充足，参与的面还不够，没有给更多的学生读的机会，也没有更全面地把握学生读的情况，如果在第一次检查读文后，有选择性地选择长句子，或在认字后，回文读，读得会更充足些。而在读文的评价上，就教给学生评价的方法，比如读得是否正确、流利、声音洪亮等方面进行评价。
在读文的过程中，有个别同学吐字不清，平翘舌不准，在日常教学与训练中应该着重加强学生语言表达的训练。
个别学生对于自学指导把握得不够好，他没有认真地去解读指导的内容，出现了本应该学习前四个生字，个别学生把所有的都学完了，在自学指导出示时，如果口头再强调或屏幕上用红色字体显示出“前四个”生字，引起学生注意，就会避免问题的发生。
生字“德”的书写指导时，重点指导了双人旁，如果把这个字指导完整就会更妥当些。对于“得、地”的处理，如王校长所说，这两个多音字应该提示一下，使学生进步明确这两个字在本文的语言环境中应该读哪个音。
在读词、认字中，如果在认的基础上，口头扩词会加深认识与记忆。
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